Enseigner les aptitudes sociales aux enfants qui ont des difficultés avec leurs frères et sœurs

Cet article est la deuxième partie d’une conversation en deux parties entre une mère et un jeune homme nommé Chris, qui a du mal à comprendre les nuances sociales liées au fait de jouer à des jeux vidéo avec ses frères. Ci-dessous, la mère de Chris conclut une conversation orientée vers la compréhension, aidant Chris à comprendre la situation problématique et à acquérir les compétences nécessaires pour éviter qu’elle ne se reproduise. Cliquez ici pour lire la première partie de la conversation.

Étape 3 : Comprendre le problème : Reconnaissez que les intentions de Chris (jouer avec ses frères) étaient bonnes, mais que la façon dont il s’y est pris (voler la manette de jeu de Mike) n’était pas judicieuse.

Maman : Eh bien, c’est une idée sur la façon de gérer les choses avec Mike. Est-ce que je peux te soumettre une autre idée ?

Chris : Bien sûr. Tu veux aussi enlever la Xbox à Eddie ?

Maman : Pas exactement. Je pense à quelque chose qui pourrait vous aider à prendre plus de plaisir à jouer aux jeux vidéo et même à atteindre des niveaux plus élevés.

Chris : Ce serait bien si vous pouviez faire en sorte que cela se produise.

Maman : Mieux encore, je pense que tu peux y arriver ! Pour commencer à partager mon idée, je vais simplement te répéter ce que tu m’as dit. Parfois, quand on entend quelqu’un d’autre parler de ce qui s’est passé, on réalise de nouvelles choses.

Chris : D’accord.

Maman : Tu m’as dit qu’aujourd’hui était une bonne journée pour toi et que tu étais très heureux quand tu es rentré à la maison. Hier soir, tu as trouvé comment passer au niveau supérieur dans un jeu sur Xbox et quand tu as vu Mike et Eddie en train de jouer, tu étais très excité à l’idée de leur montrer les nouveaux mouvements. Vous avez pensé que les nouvelles informations sur le jeu pourraient vraiment les aider. Tout va bien jusqu’à présent ?

Chris : Oui, tout va bien.

Maman : Tu as eu la gentillesse d’apporter des boissons à tes frères, ce qu’ils ont sûrement apprécié, puis tu t’es assise et tu as regardé Mike jouer. Vous lui donniez de petits pourboires ici et là pendant qu’il jouait. Vous m’avez dit que vous pensiez qu’il avait besoin de ces pourboires, mais vous avez aussi dit que Mike vous avait dit que vos discussions l’avaient empêché de jouer. C’est bien cela ?

Chris : Oui.

Maman : Merci de traverser cette épreuve avec moi. Tu es très concentrée. Quand vous entendez cette partie de l’histoire – la partie où vous essayez d’aider Mike mais où il trouve votre aide distrayante – cela vous fait-il réaliser quelque chose ?

Chris : Qu’il devrait mieux écouter et ne pas se laisser distraire.

Maman : (Rires) Ce serait bien si nous pouvions tous faire deux choses à la fois, mais c’est assez difficile à faire. Est-ce que cela te fait réaliser autre chose ?

Chris : (Il fait une pause, semble d’abord confus, puis répond). Peut-être que je n’aurais pas dû parler pendant qu’il jouait ? Peut-être que la façon dont j’essayais de l’aider n’a pas été très utile ?

Maman : (doucement) C’est une chose très intelligente que tu as réalisée, Chris. Je pense que tu as raison. Je pense que tu avais le cœur à la bonne place et que tu essayais d’aider Mike à passer au niveau suivant – et je suis vraiment fière de toi pour cela ! Quand vous travaillez ensemble, rien ne vous arrête ! Je pense que tu as également raison de dire que ton aide n’a pas été très utile. En fait, cela l’a distrait et l’a énervé.

Chris : Ce n’est pas ce que je voulais dire !

Maman : Je m’en rends compte, chéri. Cela fait des années que j’essaie de faire en sorte que Mike, Eddie et toi soyez gentils et que vous vous entraidiez. Aujourd’hui, c’est ce que vous avez fait – vous avez essayé de l’aider à passer au niveau supérieur dans son jeu vidéo. C’est exactement le genre de choses que je veux. Le seul problème, c’est le type d’aide que tu as apporté. En lui donnant des conseils pendant qu’il jouait, vous avez fini par le distraire.

Chris : J’imagine.

Maman : La bonne nouvelle, c’est que je peux t’aider à trouver des façons plus utiles d’aider Mike. C’est en fait la partie la plus facile de tout cela !

Chris : Il y a une autre partie de l’histoire que vous oubliez.

Maman : Qu’est-ce que c’est ?

Chris : J’ai attrapé sa manette et il s’est mis en colère.

Maman : C’est vrai. Rappelle-moi : qu’est-ce que tu espérais qu’il se passe quand tu as pris la manette ?

Chris : J’essayais de jouer pour lui puisqu’il ne m’écoutait pas.

Maman : Tu as encore essayé d’aider…

Chris : Mais je l’ai fait d’une manière qui n’a pas été utile, puisque j’ai accidentellement tué son joueur. Mais c’était un peu de sa faute ! Il me criait dessus et je n’arrivais pas à me concentrer.

Maman : Il faisait tellement de bruit pendant que tu jouais que tu as été distraite.

Chris : Oui ! (pause). Je crois que je sais ce qu’il a ressenti quand j’ai parlé pendant son match.

Maman : C’est vrai. Wow. Je crois que tu as vraiment compris beaucoup de choses, Chris. Je pense que tu comprends mieux comment une bonne idée peut parfois mal tourner. Et peut-être que tu comprends un peu mieux pourquoi Mike se sentait si en colère.

Chris : Oui.

Étape 4 : ENSEIGNER à Chris les nouvelles compétences sociales dont il a besoin pour réussir dans les situations futures.

Maman : Maintenant, nous devons discuter de la façon d’éviter que ce genre de choses ne se reproduise la prochaine fois que tu joueras à des jeux vidéo avec quelqu’un d’autre. As-tu des idées sur la façon dont ton aide pourrait être plus utile ?

Chris : Je pourrais dire à Mike de mettre le jeu en pause pour qu’il puisse écouter mes conseils sans être distrait.

Maman : Si tu attends que le jeu soit en pause avant de parler, tu pourras aider ton frère, mais d’une manière qui ne perturbera pas son attention et sa concentration. Je pense que c’est une bonne solution ! Avez-vous d’autres idées ?

Chris : Je pourrais peut-être lui montrer comment passer au niveau supérieur quand c’est mon tour de jouer au lieu de parler et de le distraire quand c’est son tour ?

Maman : Ces deux idées sont fantastiques, Chris ! Je pense que l’une ou l’autre fonctionnerait. Est-ce qu’on devrait soumettre tes idées à Mike et Eddie pour voir ce qu’ils pensent pouvoir faire ?

Chris : C’est un bon plan. Ils peuvent avoir d’autres idées.

Maman : C’est possible. Je suis fière que tu t’en rendes compte et que tu veuilles entendre ce qu’ils ont à dire.

Chris : Tu crois que Mike va encore me frapper ?

Maman : Je vais m’occuper des coups de poing. Toi et moi, nous allons lui parler de la partie jeux vidéo et voir si nous pouvons faire en sorte que plus personne ne se sente en colère.

Chris : Ça a l’air bien. Merci, maman.

Compétences en matière de LSCI dans la pratique

Tous les enfants ne se souviennent pas de dire « merci » après une conversation émotionnelle éprouvante. L’aspect gratifiant de l’approche des Nouveaux Outils dans le travail avec des enfants comme Chris est qu’ils ont tendance à être sincèrement reconnaissants envers les adultes qui les aident à comprendre où leurs bonnes intentions se sont trompées.

REMARQUE : Bien que la durée de la conversation décrite ci-dessus soit plus longue que la conversation habituelle avec votre enfant, comprenez que le niveau de détail est utile à Chris qui, en raison de ses déficiences en matière de compétences sociales, a besoin de l’aide de sa mère pour relier les points entre eux. Si Chris avait exprimé sa frustration face à la longueur de la conversation, sa mère aurait senti son désarroi et aurait fait avancer la conversation. Nous vous encourageons à vous inspirer de la structure et des phrases clés utilisées ici, tout en conservant votre propre authenticité dans vos interactions avec un enfant.