COVID-19 : Mon enfant a-t-il des difficultés d’apprentissage ?

Pexel
l’évaluation psycho-éducative
Source : Pexel

Depuis que vous enseignez à votre enfant à la maison, vous connaissez sans doute très bien son profil d’apprentissage ainsi que ses forces et ses faiblesses. Vous savez quels devoirs vont provoquer des crises de nerfs, des tiraillements, de la procrastination, et quels devoirs votre enfant sera tout à fait disposé à les réaliser et pourra même le faire de manière autonome.

Plusieurs parents m’ont contacté car ils se rendent compte que leur enfant a des difficultés scolaires et ils ne savent pas si cela est dû à un trouble de l apprentissage, à un TDAH ou à de l’anxiété. Cela nous amène à la question suivante : Mon enfant a-t-il besoin d’un plan de soutien, tel qu’un plan d’adaptation 504 ou un plan d’enseignement individualisé (PEI) ?

J’ai vu les signes

Maternelle

  • Mon enfant a encore du mal à identifier les lettres, les minuscules et les majuscules.
  • Mon enfant a encore du mal à reconnaître, de manière cohérente, le son des lettres.
  • Mon enfant a du mal à identifier les chiffres
  • Capacité limitée à identifier les mots et les sons qui riment
  • Vocabulaire de mots visuels très limité
  • Mon enfant évite les tâches d’écriture
  • Mon enfant a une faible capacité d’attention
  • Mon enfant a du mal à rester assis suffisamment longtemps pour terminer son travail.
  • Mon enfant est impulsif
  • Mon enfant a des difficultés à suivre des instructions en deux étapes.
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Première année

  • Mon enfant maîtrise les mots clés pendant une session, mais les oublie ensuite.
  • Le vocabulaire de mon enfant est plus restreint que prévu.
  • Mon enfant ne lit pas au niveau de l’école, sur la base des niveaux de lecture Fontis et Pinell (voir ce tableau : https://www.fountasandpinnell.com/textlevelgradient/)
  • Mon enfant évite les tâches d’écriture
  • Mon enfant a du mal à identifier les nombres plus petits et plus grands
  • Mon enfant a une faible capacité d’attention
  • Mon enfant a du mal à rester assis suffisamment longtemps pour terminer son travail.
  • Mon enfant est impulsif
  • Mon enfant a du mal à se souvenir ; il a une mauvaise mémoire
  • Les problèmes de mots sont difficiles à décomposer et à résoudre
  • Mon enfant a des difficultés à suivre des instructions en 2 ou 3 étapes
  • Mon enfant pleure ou fait des crises de nerfs lorsqu’il s’agit de faire son travail scolaire.

Deuxième année

  • Mon enfant inverse encore les lettres et les chiffres
  • Mon enfant ne comprend pas ce qu’il a lu
  • Mon enfant a encore du mal à lire couramment
  • Mon enfant ne décompose pas les mots et ne les prononce pas.
  • Mon enfant a une faible capacité d’attention
  • Mon enfant est impulsif
  • Mon enfant a du mal à se souvenir ; il a une mauvaise mémoire
  • Mon enfant a du mal à rester assis suffisamment longtemps pour terminer son travail.
  • Mon enfant pleure ou fait des crises de nerfs lorsqu’il s’agit de faire son travail scolaire.
  • Mon enfant a des difficultés à suivre des instructions en 2 ou 3 étapes

Troisième année et plus

  • Mon enfant a du mal à organiser ses pensées et à les écrire.
  • L’écriture de mon enfant est encore grosse, les lettres sont mal formées et l’écriture est laborieuse.
  • Mon enfant fait peu d’efforts pour écrire
  • Mon enfant ne décompose pas les mots et ne les prononce pas.
  • Mon enfant a une faible capacité d’attention
  • Mon enfant est impulsif
  • Mon enfant a du mal à se souvenir ; il a une mauvaise mémoire
  • Mon enfant a du mal à rester assis suffisamment longtemps pour terminer son travail.
  • Mon enfant pleure ou fait des crises de nerfs lorsqu’il s’agit de faire un travail scolaire.
  • Mon enfant a des difficultés à suivre des instructions en 2 ou 3 étapes
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L’évaluation

Un bilan psycho-éducatif vous aidera à répondre à votre question en vous fournissant les données dont vous avez besoin. Concrètement, il s’agit d’un test de QI qui donne un QI complet ainsi qu’une répartition des compétences dans quatre domaines :

  • Mémoire de travail
  • Visuel-spatial
  • Raisonnement fluide
  • Vitesse de traitement

Le QI complet est ensuite comparé aux indices obtenus lors des tests de performance ou des tests académiques. Cette évaluation porte sur tous les domaines suivants :

  • Maîtrise de la lecture
  • Compréhension de la lecture
  • Expression écrite
  • Maîtrise des mathématiques
  • Compétences en mathématiques
  • Expression orale
  • Orthographe

S’il existe un écart important entre le QI complet et l’un des domaines scolaires énumérés ci-dessus, il se peut que votre enfant souffre d’un trouble de l’apprentissage.

Quel est l’impact du TDAH sur la scolarité de mon enfant ?

Souvent, les difficultés d’attention d’un enfant ont un impact sur sa capacité à accéder au matériel pédagogique présenté. En d’autres termes, un manque d’attention signifie qu’un enfant manque une instruction, ce qui signifie que votre enfant n’a peut-être pas été exposé au contenu. En lui apportant le soutien dont il a besoin à l’école, votre enfant pourra alors concentrer son attention sur la leçon.

Quel est l’impact de l’anxiété sur les études de mon enfant ?

J’ai travaillé avec de nombreux enfants dont l’anxiété face à l’école et à l’apprentissage était si forte qu’ils avaient du mal à aller à l’école ou à y rester. Et l’anxiété ne connaît pas d’âge – j’ai vu cela chez des enfants allant de l’école primaire à l’université. L’anxiété peut parfois ressembler au TDAH parce que nos enfants sont préoccupés par leurs pensées concernant leur sécurité ou celle des autres, leur capacité à terminer leur travail avec précision, leur inquiétude à l’idée d’être interpellés, ou leur inquiétude au sujet des interactions sociales, etc. Nos enfants anxieux ne sont alors pas disponibles pour l’enseignement scolaire. Ils peuvent passer leur temps dans le bureau de l’infirmière à cause de maux d’estomac, de maux de tête ou de fatigue. Le fait d’avoir le soutien émotionnel et scolaire nécessaire à l’école peut faire la différence pour un enfant anxieux en ce qui concerne sa volonté et sa capacité à aller à l’école et à faire ses devoirs.

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Et parfois, c’est un mélange

Souvent, il y a un mélange de troubles de l’apprentissage, de TDAH et d’anxiété. Il incombe à votre équipe d’évaluation de veiller à ce que tous les aspects des capacités et des domaines de fonctionnement de votre enfant soient évalués afin de comprendre leur impact sur l’enfant dans son ensemble.

Comment commencer ?

Consultez un psychologue ou un spécialiste de l’éducation qui pourra évaluer votre enfant au moyen d’un bilan psycho-éducatif. Vous obtiendrez ainsi un profil d’apprentissage et un diagnostic (le cas échéant) qui vous aideront à décider si votre enfant a besoin d’un plan de soutien à l’école.

Références

Fontis & Pinell Niveaux de lecture : https://www.fountasandpinnell.com/textlevelgradient/)