Points clés
- La vision bicéphale voit d’un œil les points forts des modes de vie autochtones et de l’autre, simultanément, les points forts des modes de vie occidentaux.
- Les élèves indigènes sont sous-représentés dans l’enseignement surdoués ; les parents et les enseignants occidentaux ont tout intérêt à comprendre cette déconnexion.
- La vision à deux yeux consiste à être attentif aux intérêts de l’enfant, à l’encourager avec souplesse et à adapter les défis à ses intérêts et à ses capacités.
« Chaque année, une fois le printemps arrivé, mon monde retrouve ses proportions, car le baseball est de retour. J’aime la métaphore centrale du jeu : nous nous aidons tous les uns les autres à rentrer à la maison. C’est drôle comme un jeu peut nous apprendre tant de choses sur la vie ».
Cette observation de l’auteur et journaliste ojibwé Richard Wagamese illustre bien ce qui manque aux pratiques éducatives courantes. J’aime aussi le baseball et je pense que nous ferions bien de prêter plus d’attention à sa métaphore centrale et de nous concentrer davantage sur l’aide que nous nous apportons mutuellement pour rentrer à la maison.
Qu’est-ce que la vision à deux yeux ?
Je vois un lien entre les réflexions de Wagamese sur le baseball et l’idée de « vision àdeux yeux« . Cette expression a été inventée par Albert Marshall, un ancien des Mi’kmaq, pour désigner le fait de voir d’un œil les points forts des modes de vie autochtones et de l’autre les points forts des modes de vie occidentaux. L’expression a été utilisée dans la recherche non seulement avec les populations autochtones, mais aussi avec la santé des animaux sauvages, la médecine et divers autres domaines. Il me semble que le commentaire de Wagamese sur la métaphore centrale du baseball, qui consiste à s’aider mutuellement à rentrer chez soi, est un excellent exemple de vision à deux yeux. Il voit le sport occidental qu’est le baseball d’un point de vue autochtone collaboratif, et les associe magnifiquement.
Quelle est l’expérience indigène de l’éducation des enfants doués ?
Dans Being Smart about Gifted Learning, Joanne Foster et moi-même parlons de la vision à deux yeux dans son application à l’éducation des enfants doués, où les élèves indigènes sont massivement sous-représentés. Marcia Gentry, experte en la matière, a écrit : « Un programme national de recherche axé sur les élèves amérindiens doués, créatifs et talentueux est nécessaire, car cette population reste l’une des moins étudiées, des plus négligées et des plus mal desservies dans ce domaine ».
De nombreux facteurs expliquent la sous-représentation des enfants indigènes, notamment les difficultés sociales et économiques auxquelles sont confrontées de trop nombreuses familles indigènes et qui limitent l’accès des familles à des possibilités d’apprentissage enrichies dans les premières années de la vie et au-delà. Un autre facteur est la perspective indigène sur l’enseignement et l’apprentissage, qui n’est pas en phase avec ce qui se fait dans le domaine de l’éducation des enfants surdoués, où trop souvent les enfants sont catégorisés comme doués ou non doués, et seuls ceux qui entrent dans la catégorie bénéficient d’opportunités d’apprentissage avancées ou enrichies.
Lannie Kanevsky, spécialiste de l’éducation des enfants doués, nous a dit que, d’après son travail avec des éducateurs indigènes en Colombie-Britannique, « le concept même de douance ne correspond pas à leur culture ». Elle nous a également dit : « Mes efforts en matière de « vision à deux yeux » m’ont amenée à me battre contre les notions occidentales de douance, car elles ne sont pas vraiment nécessaires dans les modes indigènes de savoir et d’être ».
De même, dans un livre édité par Bruce Shore et ses collègues, la réalisatrice primée Alanis Obomsawin a observé que les approches occidentales de l’identification et de la programmation des enfants doués sont incompatibles avec les attitudes et les valeurs éducatives de la plupart des indigènes d’Amérique du Nord. Obamsawin a déclaré : « Nous sommes doués et très talentueux. Mais vous ne le découvrirez pas de la manière dont vous nous posez vos questions ».
Quels sont les avantages d’une approche double de l’éducation ?
Je pense que ce décalage est en passe d’être corrigé : plusieurs écoles canadiennes commencent à appliquer des perspectives indigènes à leurs pratiques et constatent que ces approches impliquent tous leurs élèves, qu’ils soient indigènes ou non, et conduisent à des niveaux d’apprentissage plus élevés pour tous, ainsi qu’à un plus grand plaisir pour les enseignants. Kelly Gallagher-Mackay, militante de l’éducation, et Nancy Steinhauer, directrice d’une école innovante, décrivent des améliorations spectaculaires dans la réussite des élèves et la satisfaction des enseignants lorsque les écoles se concentrent sur les techniques indigènes, en mettant l’accent sur la connexion, l’apprentissage pratique authentique et la résolution de problèmes.
Gallagher-Mackay et Steinhauer écrivent : « Un apprentissage efficace s’appuie sur les points forts de l’apprenant, plutôt que de se concentrer uniquement sur les lacunes ». Ils décrivent une école de l’Alberta qui compte une importante population indigène, où un comportement problématique ne donne pas lieu à une punition ou à une suspension, mais plutôt à une conversation avec le directeur sur les objectifs à long terme de l’élève et sur la manière dont l’école pourrait être rendue plus significative pour lui. Dans la mesure du possible, les suggestions de l’élève sont prises en compte dans les changements qui conduisent à une plus grande pertinence et à un plus grand engagement dans l’apprentissage. En s’efforçant de soutenir la créativité, la flexibilité et les capacités de résolution de problèmes de chaque élève, les écoles comme celle-ci nourrissent et canalisent les points forts des élèves.
Les populations indigènes sont très diverses, tout comme le sont leurs approches de l’enseignement et de l’apprentissage, mais en général, elles veillent à ce que chaque enfant bénéficie des opportunités d’apprentissage dont il peut le plus profiter à tout moment. Ils valorisent la flexibilité et la créativité pour répondre aux intérêts et aux capacités uniques et changeants de chaque enfant, en tenant compte des facteurs d’interaction complexes qui affectent chaque dimension de leur développement.
Que signifie pour vous la vision à deux yeux ?
Que votre enfant aille à l’école, qu’il étudie en ligne, qu’il soit scolarisé à la maison ou autre, la vision à deux yeux peut transformer son expérience d’apprentissage. Lorsque l’accent est mis sur l’entraide, tout change. Dans Being Smart about Gifted Learning, Joanne Foster et moi-même décrivons les recherches qui montrent que l’apprentissage et le développement des enfants doués commencent avec quelqu’un – un parent, un grand-parent, une tante, un enseignant, un voisin ou quelqu’un d’autre – qui écoute et observe, avec une attention patiente et réfléchie, en aidant chaque enfant à rentrer chez lui en fonction de ses propres intérêts et capacités.
Soyez attentifs aux intérêts de votre enfant, encouragez-le avec souplesse et adaptez les défis à ses intérêts et à ses capacités. Vous pratiquerez ainsi le meilleur des approches autochtones et occidentales pour favoriser leur développement optimal, ce qui constitue un très bon exemple de vision à deux yeux.
Pour en savoir plus sur l’approche de l’adéquation optimale, voir
Comment élever des enfants intelligents
Neurodiversité et éducation des enfants doués
L’éducation des enfants doués : Perdre le racisme et l’élitisme
