La fessée est un sujet controversé. Certains parents la justifient comme une forme de discipline efficace, tandis que d’autres insistent sur le fait qu’elle apprend aux enfants à se sentir irrespectés et qu’il est normal de manquer de respect aux autres.
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Cet article s’adresse à ceux qui pensent que l’efficacité à court terme de la fessée ne vaut pas ses conséquences involontaires à long terme. En d’autres termes, le fait que l’enfant ne désobéisse pas pour le moment ne vaut pas la peine de mettre en péril son sens du respect de soi et des autres, d’entamer sa confiance, d’augmenter son niveau d’anxiété, de lui apprendre qu’il est normal de frapper lorsqu’il est en colère, etc.
Voici sept alternatives à la fessée qui permettent d’enseigner à l’enfant la leçon qu’il doit apprendre, mais qui n’ont pas les conséquences involontaires qui accompagnent la fessée :
1. Conséquences naturelles.
Si Tommy continue à s’enfuir au supermarché, observez-le secrètement depuis un endroit caché jusqu’à ce qu’il panique et se rende compte qu’il est perdu. Si Tommy a cueilli les fleurs du nouveau jardin du voisin, demandez-lui de frapper à la porte du voisin et de lui proposer de faire des travaux pour réparer les dégâts. Si Tommy continue de jeter son camion, il est temps de le lui retirer. Si Tommy résiste à l’heure du coucher, dites-lui qu’il peut choisir son heure de coucher, mais que, fatigué ou non, il doit se lever à 7 heures du matin avec le reste de la famille. Si Tommy a fait un énorme gâchis, dites-lui qu’il est responsable de le nettoyer.
2. Donner l’exemple et enseigner la compréhension et le respect.
Si le problème est le manque de respect, la réplique, etc., il y a quelque chose qui se passe et que la fessée va aggraver. Si Tommy répond, c’est l’occasion de lui dire sévèrement que ce n’est pas acceptable, puis de laisser tomber le sujet. Plus tard, lorsqu’il est calme, entamez un dialogue sur ce qui met vraiment Tommy en colère, et enseignez-lui et expliquez-lui comment il pourrait s’exprimer de manière plus respectueuse.
Si Tommy se comporte mal ou fait une crise, se mettre en colère ne fera qu’aggraver la situation. Donnez-lui simplement l’espace et le temps de se calmer sans céder à ses exigences. Lorsqu’il est calme, expliquez-lui qu’il n’est pas acceptable d’agir de la sorte, mais que vous êtes tout à fait disposé à l’écouter s’exprimer calmement. Cette méthode n’aggrave pas le manque de respect de l’enfant et ne renforce pas ce comportement par une attention positive ou négative. Au lieu de cela, elle donne l’exemple d’une communication compréhensive et respectueuse.
3. Modifier calmement l’environnement.
Si Tommy essaie toujours de sauter dans l’escalier, mettez une barrière sur l’escalier. Si Tommy continue à manger des biscuits en cachette, mettez-les dans un endroit où il ne peut pas y accéder. Si Tommy continue à se faufiler hors du lit, pensez à installer un verrou sur la porte extérieure de la chambre.
4. Gérer sa propre frustration ou colère.
La plupart du temps, lorsque les parents donnent une fessée, c’est pour expulser leur propre colère et gérer leur propre impuissance, et non pour enseigner quoi que ce soit à l’enfant. Je pense que tous les parents sont tombés dans ce piège qui consiste à punir un enfant pour leur propre bénéfice et non pour le bénéfice de l’enfant. Dans ces circonstances, il est bon de retarder la conséquence en s’éloignant de la situation et en disant à l’enfant que vous avez besoin d’un moment pour réfléchir à une conséquence appropriée.
5. Les rencontrer là où ils se trouvent.
Parfois, en raison de facteurs liés au développement, des enfants bien intentionnés continuent à faire des erreurs. Dans ce cas, il est préférable de se rendre à l’évidence que l’enfant n’est pas en mesure de « se comporter » à ce stade de son développement, avant de lui donner l’occasion de mettre en pratique des compétences sous-développées. Les tout-petits ont des capacités langagières limitées, un contrôle des impulsions limité, des capacités de raisonnement limitées et des capacités de contrôle des réactions émotionnelles limitées. Il est normal, du point de vue du développement, que les enfants plus âgés s’affirment contre les règles, mentent et aient des difficultés avec les tâches du lobe frontal telles que la planification, le jugement, la perspicacité et le retardement de la gratification. Certains enfants sont plus enclins à rechercher des sensations, à prendre des risques, à l’hyperactivité, à l’écoute sélective involontaire, à des difficultés d’organisation ou à des problèmes de comportement.
Parfois, un enfant qui n’arrête pas de tacler d’autres enfants est simplement à la recherche de sensations ; un enfant qui a l’air de ne jamais écouter peut être légitimement incapable de se concentrer ; un enfant irritable et irritable peut simplement être fatigué ou avoir faim ; un enfant qui joue la comédie ou se désintéresse de la situation peut être surstimulé et incapable de gérer le bruit ou les images qui l’entourent. Dans ces situations, il est logique de reconnaître la réalité des capacités de l’enfant avant de lui demander de s’améliorer progressivement et de manière réaliste.
6. Enlever quelque chose de bon ou ajouter quelque chose de mauvais.
S’il est impossible de créer une « conséquence naturelle » (par exemple, Tommy continue de courir dans la rue et vous ne pouvez pas le laisser se faire renverser par une voiture), il est parfois nécessaire d’ajouter une conséquence arbitraire. Mes exemples préférés de ce type de conséquence sont le retrait d’un jouet, la suppression d’un privilège ou l’attribution de corvées à un enfant.
7. Consulter l’enfant.
Rappelez-vous que le but de l’éducation n’est pas simplement d’amener l’enfant à écouter l’autorité, mais de lui apprendre à faire de bons choix par lui-même, afin qu’il soit heureux et qu’il réussisse. Si un enfant adopte un comportement dangereux ou inapproprié, demandez-lui pourquoi il pense que c’est une bonne ou une mauvaise idée. Demandez-lui de suggérer d’autres comportements qu’il pourrait adopter à l’avenir. Encouragez l’enfant à commencer à penser par lui-même, mais si l’enfant est très jeune ou a du mal à donner des idées, offrez-lui des réponses simples. Ce processus de consultation peut avoir lieu, qu’il y ait ou non des conséquences supplémentaires ou des conséquences naturelles.
Crédit photo : Sis5769 via mrg.bz