La manière la plus simple d’expliquer les troubles de l’apprentissage est de dire qu’il s’agit d’une classification entière de comportements et de fonctions qui empêchent d’apprendre d’une manière « typique ». Les difficultés d’apprentissage ont un impact sur une personne et rendent l’expérience d’apprentissage difficile pour toute une série de facteurs provenant de différents domaines de la vie. Lorsque ces types de problèmes ne s’expliquent pas par des troubles du développement ou des troubles neurologiques, ou par une perte de vision ou d’audition, ou encore par des troubles de la motricité, mais qu’ils interfèrent de manière significative avec les résultats scolaires ou les activités de la vie quotidienne d’un enfant, un diagnostic de trouble de l’apprentissage est alors posé.

En règle générale, lorsqu’un enfant éprouve des difficultés persistantes à apprendre à lire, à écrire ou à raisonner en mathématiques au cours de sa scolarité, il souffre d’un trouble de l’apprentissage. Il peut présenter des symptômes tels qu’une lecture lente ou laborieuse, une mauvaise expression écrite avec peu ou pas de clarté, des difficultés à se souvenir des faits ou un raisonnement mathématique imprécis. Leurs tests révèlent des difficultés dans divers types de compétences scolaires et ils présentent un éventail de résultats bien en dessous de la moyenne.

La plupart des troubles de l’apprentissage sont diagnostiqués lorsque l’enfant est scolarisé depuis un an ou deux. Si un enfant présente des difficultés persistantes en matière de compétences scolaires, par exemple s’il a du mal à se souvenir des chiffres ou du raisonnement mathématique, s’il ne lit pas correctement ou lentement même en faisant de gros efforts, ou s’il a du mal à s’exprimer clairement par écrit, il est plus que probable qu’il souffre d’un certain type de trouble de l’apprentissage. Certains troubles de l’apprentissage se manifestent toutefois plus tôt dans la vie de l’enfant.

Les experts en études du développement nous disent qu’il y a des moments appropriés à l’âge pour que certaines réalisations se produisent. On s’attend à ce que les bébés commencent à marcher à un moment précis de leur développement. Il en va de même pour les enfants qui montrent qu’ils comprennent ce qu’on leur dit ou qui ont les capacités motrices et l’aptitude à se retourner de manière autonome. Ces réalisations à échéance précise sont appelées « étapes ». Lorsque les tâches de développement se situent nettement en dehors de la fourchette des étapes de développement, cela peut indiquer un certain type de trouble de l’apprentissage.

Bien que nous sachions déjà beaucoup de choses sur les troubles de l’apprentissage, nous en apprenons toujours plus sur ces troubles à mesure que les neurosciences poursuivent leurs recherches. Il reste encore beaucoup à apprendre et l’un des meilleurs moyens de commencer est peut-être de se mettre à la place d’un enfant qui souffre d’un trouble d’apprentissage.

Voici 13 choses que les enfants ayant des difficultés d’apprentissage aimeraient que vous sachiez :

1. Nous ne sommes pas notre désordre

Il s’agit de regarder le problème en face, dès le départ. Le fait d’être atteint d’un trouble est une composante de la personne et ne doit pas être considéré comme plus qu’une simple composante. Souvent, les gens laissent le trouble prendre ce qui semble être une vie à part entière dans laquelle il prend forme et s’empare non seulement de la personne atteinte, mais aussi de ses proches. En d’autres termes, les gens laissent souvent les troubles prendre le dessus et contrôler tout ce qui concerne la personne.

C’est probablement dû à toutes les autres émotions qui s’attachent à la situation, des émotions fortes et négatives telles que la frustration, la colère et la peur. Une fois que ces émotions lourdes prennent le dessus, le chemin du retour est difficile à trouver. Il est bon pour tout le monde de savoir faire la part des choses, même si cela implique de prendre un peu de recul et de lâcher prise face à une situation qui nous paraît insurmontable.

2. nos difficultés ne sont la faute de personne

Bien sûr, il n’est pas bon de blâmer qui que ce soit ou de traiter un enfant souffrant d’un trouble d’apprentissage comme s’il faisait quelque chose de mal, mais il est tout aussi important de veiller, en tant que parent, à ne pas se blâmer soi-même. Les troubles de l’apprentissage sont des troubles comme le diabète, l’acné ou tout autre trouble. En tant que tels, ils peuvent être traités et leurs effets négatifs peuvent être atténués par une attention et des soins appropriés. Se rappeler que ce n’est la faute de personne est un excellent moyen de se rappeler que personne ne gagne si nous cherchons quelqu’un ou quelque chose à blâmer.

3. nos sentiments comptent aussi

Le fait d’avoir un trouble de l’apprentissage n’est en aucun cas lié à un quelconque handicap ou retard émotionnel. Ignorer le bien-être émotionnel d’un enfant est préjudiciable. Cela s’applique non seulement aux autres enfants ou aux enseignants qui les ridiculisent et leur répondent négativement à l’école, mais surtout aux frères et sœurs et même aux parents ou aux personnes qui s’occupent d’eux à la maison. Les enfants sont plus vulnérables sur le plan émotionnel et risquent d’être marqués à vie par la dureté du traitement qui leur est réservé.

4. Les cris et les punitions ne nous permettent pas d’apprendre plus vite.

Même si nous ne comprenons pas encore tout à fait le lien entre les deux, la colère semble souvent suivre la frustration. En tant que parents attentifs et désireux de voir leurs enfants exceller, ils laissent parfois libre cours à notre déception et à notre frustration de les voir se débattre. S’ils laissent leurs sentiments prendre le dessus et perdent de vue celui qui en ressent réellement les effets, ils peuvent céder à notre colère et tenter de faire pression pour obtenir le résultat qu’ils préféreraient.

Il va sans dire qu’il s’agirait d’un scénario perdant et que la situation ne ferait qu’empirer.

5. Nous ne faisons pas cela pour vous mettre en colère

Cela suit de près les cris et les punitions, car lorsque les parents agissent de la sorte, il est très probable que l’enfant ait l’impression que leurs parents pensent que son manque de réussite est intentionnel et qu’ils le tiennent pour responsable non seulement du manque de progrès qu’il fait, mais aussi du fait qu’il l’a fait exprès. Il s’agit là d’un lourd fardeau à porter ! En tant qu’adultes, nous devons prendre du recul et, une fois de plus, réaliser qui est en difficulté et proposer un moyen de le soutenir, et non de le démolir davantage.

6. nous sommes encore des enfants, alors laissez-nous respirer

Entendre cela signifie que les parents sont prêts à s’écarter encore plus de leur rôle de parents ou d’adultes et à réaliser que, pour un enfant, ce n’est peut-être pas si important que cela. C’est extrêmement important – cela correspond au vieil adage selon lequel il faut « marcher un kilomètre dans les chaussures d’une autre personne ». Même s’il est difficile pour un enfant d’essayer de suivre le rythme scolaire, ce n’est qu’un enfant et parfois (et ce n’est en aucun cas une mauvaise chose), cela ne semble pas si dévastateur que cela jusqu’à ce que les adultes le rendent dévastateur.

7. être patient, certaines choses peuvent prendre plus de temps à apprendre

Il ne s’agit pas d’une incapacité. Ainsi, avec de la patience et de la répétition, ceux qui savent comment travailler avec cette population spécialisée déplacent souvent des montagnes. Ils avancent peut-être lentement, mais nous savons que la lenteur et la régularité gagnent souvent la course. La patience est essentielle pour aider un enfant à prendre confiance en ses capacités, surtout si elles sont compromises d’une manière ou d’une autre.

8. au fond, nous ne sommes que des enfants normaux

Tous les enfants ont besoin de développer un sentiment d’appartenance, de stabilité et d’estime pour devenir des adultes sains et productifs. Le fait d’avoir un trouble d’apprentissage ne change rien à cela, si ce n’est qu’il est peut-être encore plus important en raison des éléments négatifs qui sont lancés sur l’enfant comme des missiles ciblés. Pourtant, la plupart des gens ont tendance à se comporter différemment à l’égard d’un enfant souffrant d’un trouble d’apprentissage. Il est essentiel de trouver un point médian, une sorte d’équilibre et de normalité, pour aider un enfant à développer et à conserver des habitudes saines.

9. Les petites réalisations ont beaucoup d’importance pour nous

En se mettant à la place de l’autre, il n’est pas difficile de se rendre compte que ce qui peut sembler anodin aux adultes peut être un accomplissement majeur pour un enfant, en particulier lorsqu’il s’agit d’une lutte. En remarquant les petites réalisations et en les modelant, les parents aident à créer des réalisations plus grandes et plus importantes, et il n’y a peut-être pas d’endroit où l’on puisse en être plus témoin qu’avec un enfant souffrant de troubles de l’apprentissage. Faites des petites réussites une grande chose et observez avec étonnement ce qui s’ensuit.

10. si vous croyez que nous réussirons, nous réussirons aussi

Les enfants souffrant de troubles de l’apprentissage sont prédestinés à subir beaucoup plus de rejets et de frustrations dans leur vie que la plupart des autres enfants. Mais s’ils voient que les personnes qui comptent le plus pour eux n’ont pas perdu espoir et ont une vision positive des défis de la vie, ils adopteront eux aussi cette attitude gagnante et resteront motivés même face à l’adversité. Donnez l’exemple d’une détermination et d’un courage dont votre enfant bénéficiera tout au long de sa vie.

11. nous récompenser par des cadeaux ou des louanges, même pour de petites choses

Les récompenses ne doivent pas nécessairement être coûteuses. Parfois, une tape dans le dos a autant d’importance, sinon plus, que n’importe quel cadeau. Comme le succès n’est pas quelque chose de très fréquent pour les enfants handicapés, les compliments sincères et sincères valent leur pesant d’or. Le tout est de s’assurer qu’elles viennent vraiment du cœur et de ne pas attendre ce que l’on pourrait considérer comme un événement majeur. Souvenez-vous de l’importance des petites réalisations. Honorez ces événements, même les plus petits, parce que ces petits événements ont de l’importance… GRANDEMENT.

12. ne nous abandonnez pas

Lorsque les choses sont plus difficiles pour nous, la tendance à abandonner est plus grande. Cela s’applique encore plus aux enfants souffrant de troubles de l’apprentissage, car ils sont plus susceptibles que les autres d’être confrontés à des difficultés et à des échecs dans la vie de tous les jours. Enseigner la ténacité et la détermination et montrer comment tomber et se relever aide un enfant à développer sa résilience, ce dont il bénéficiera énormément tout au long de sa vie.

13. les animaux de compagnie peuvent nous être très utiles

De nouvelles études sont constamment publiées pour vanter les mérites thérapeutiques d’un animal de compagnie. Cela vaut également pour les enfants handicapés. Qu’il s’agisse du plaisir de l’amitié et de la compagnie, des bienfaits physiques du toucher en caressant et en tenant un chien ou un chat, du renforcement de l’estime et du sentiment général de bien-être qu’apportent les animaux de compagnie, il n’est pas surprenant d’apprendre les statistiques de réussite qui accompagnent les animaux de compagnie chez les enfants souffrant de handicaps, y compris de troubles de l’apprentissage.

Crédit photo : Pixabay via pixabay.com